围绕“核心素养”探究高中音乐实践课

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-09-28 08:10:56

一、角色转变搭建“以用促学”的课堂模式 
  如何让学生用音乐的能力得到展现和提升呢?一味地讲解、灌输,不如提供平台和空间让学生参与其中,进而在调动学生学习兴趣的基础上,快乐地去领悟和探索音乐,往往能取得事半功倍的效果。考核学生“用音乐”能力有很多方式,如筆试、听力测试、课堂提问等等,但是实践课堂考核更是学生甜蜜的负担。例如将班级分成若干小组,每组大概8~9人,让学生根据规定内容(教材中的中国音乐作品)选定课题,小组成员根据个体差异进行适当分工,利用网络搜集相关资料,制作课件,利用课余时间进行作品排练,老师适时进行指导,最终在课堂上介绍并分享音乐,教师再根据展示效果结合学生课后心得评定期末成绩。 
  独特的“用音乐”的方式是给学生一个充分展示自己的平台,生动有趣。“给学生一把打开音乐的钥匙,反馈给教师的是宽阔的音乐空间。”在教育者眼里,学生不但锻炼了信息搜集、语言组织、合作探究的能力,想象力、创造力、合作能力、表现能力等都能得到充分的展现。在学生的心里将是一次成长的深刻记忆,“网络上找不到的”知识与能力,它为学生人生道路画上了绚丽的一笔。 
  二、因势利导催化“学以致用”课堂氛围 
  营造良好的学习氛围,教师的引导必不可少,在展示课程中也会有学生音乐分析不够到位的现象,识谱能力、演奏或歌唱能力上的不足,教师的及时点评无疑是大海上的指南针,让学生从迷茫中明确要怎样学音乐、分享音乐。如《不一样的音乐》实践课中,“新老师”在树叶吹奏出的美妙音乐激发下,积极探究平时接触过的独特音乐视频,进而编创出思路清晰、语言风趣、伴有才艺展示、创意独特的音乐课堂,但是在引导同学探究各个乐器的演奏中,却略显不足,最后在教师的引导下,他们创作了音乐小作品《茉莉花》让身怀一定才艺(二胡、长笛、钢琴)的同学有了充分展示自己的平台,可贵的是学生变废为宝的创新能力——用废弃的啤酒瓶装水调上音高进行演奏。 

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